Application of The Tabarak Method in Learning Al-Qur'an at MDTA Baitul Hidayah Padang Pariaman Regency

Abstract

This study examines the implementation of the Tabarak method for Qur’an memorization at Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah (MDTA) Baitul Hidayah, Padang Pariaman Regency. The study focuses on three questions: how the method is implemented, how students achieve the memorization targets, and what factors support or hinder implementation and how these factors are addressed. A qualitative descriptive field study was conducted using observation, interviews, and documentation. Informants included the head of the MDTA, teachers, coordinators, parents, and students directly involved in the program. Data were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing, while credibility was strengthened through triangulation. The findings show that the Tabarak method is implemented through audiovisual recitation, repeated listening and imitation, muraja’ah, and gradual progression to subsequent memorization units. Students in Pre-A generally achieved the first-level target within the specified period, while Pre-B students achieved at least half of the target within six months. Supporting factors included adequate facilities, discipline, healthy routines, parental involvement, and rewards. Inhibiting factors included insufficient parental guidance, lateness, irregular attendance, late sleeping, boredom, and limited concentration. The study argues that the method is contextually useful when classroom routines are supported by consistent home practice. The findings also indicate that parental-school collaboration and developmentally appropriate activities are important for sustaining young children’s memorization.

Penelitian ini mengkaji implementasi metode Tabarak dalam pembelajaran hafalan Al-Qur’an di Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah (MDTA) Baitul Hidayah, Kabupaten Padang Pariaman. Penelitian ini berfokus pada tiga aspek, yaitu pelaksanaan metode Tabarak, pencapaian target hafalan peserta didik, serta faktor-faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya beserta upaya untuk mengatasinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan penelitian meliputi kepala MDTA, guru, koordinator program, orang tua, dan peserta didik yang terlibat langsung dalam program hafalan Al-Qur’an. Data dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan kredibilitas data diperkuat melalui triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Tabarak diterapkan melalui pembelajaran menggunakan media audiovisual, kegiatan mendengarkan dan menirukan bacaan secara berulang, murajaah (pengulangan hafalan), serta peningkatan hafalan secara bertahap ke unit hafalan berikutnya. Peserta didik pada kelas Pre-A umumnya mampu mencapai target hafalan tingkat pertama dalam jangka waktu yang telah ditentukan, sedangkan peserta didik pada kelas Pre-B mampu mencapai sekurang-kurangnya setengah dari target hafalan dalam waktu enam bulan. Faktor pendukung pelaksanaan metode ini meliputi ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai, kedisiplinan, pola hidup sehat, keterlibatan orang tua, dan pemberian penghargaan. Sementara itu, faktor penghambatnya mencakup kurangnya pendampingan orang tua, keterlambatan, ketidakteraturan kehadiran, kebiasaan tidur larut malam, kejenuhan, dan keterbatasan konsentrasi peserta didik. Penelitian ini menunjukkan bahwa metode Tabarak relevan diterapkan sesuai dengan konteks pembelajaran setempat apabila rutinitas pembelajaran di kelas didukung oleh latihan hafalan yang konsisten di rumah. Temuan ini juga menegaskan pentingnya kolaborasi antara orang tua dan pihak sekolah serta penerapan aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan anak untuk menjaga keberlangsungan dan efektivitas proses menghafal Al-Qur’an.