Halaqah–Mentoring for Adolescent Character Education in Indonesia: Integrating Islamic Pedagogy, Self-Regulation, and Ecosystemic Support

Abstract

Adolescent moral challenges in Indonesian schools require contextually grounded and theoretically informed interventions within Islamic Religious Education (PAI). This article synthesizes recent evidence on halaqah–mentoring—small, routine Islamic study circles that combine value-rich learning, mentor role modeling, guided reflection (muhasabah), and weekly practice (amal)—as a strategy for strengthening adolescent character education. Using an integrative literature review informed by PRISMA 2020, this study reviewed 30 peer-reviewed articles published between 2019 and 2025 in SINTA-indexed journals. Data were extracted on educational settings, participants, study designs, intervention components, mentor roles, duration and frequency, instruments, and character-related outcomes. The findings were appraised through a structured descriptive quality assessment and synthesized thematically. The synthesis identifies four interrelated pillars of effective halaqah–mentoring: mentor modeling and guided self-regulation as the core mechanisms of change; small and routine circles integrating tilawah–tafaqquh–muhasabah–amal as a structure for habit formation; ecosystemic support involving schools, families, and mosques as a condition for sustainability; and implementation capacity, including mentor preparation, session curricula, and formative assessment, as a factor explaining variations in program outcomes. The study contributes a mechanism-based conceptual model that links Islamic pedagogical practices—uswah, tarbiyah, muhasabah, and amal—with contemporary theories of social learning, self-regulation, and ecological support. This model shifts the discussion of Islamic character education from a predominantly normative orientation toward a more measurable, implementation-oriented, and developmentally responsive framework for adolescent moral formation. The article concludes with a practical blueprint for PAI: a 60–90-minute weekly session architecture, mentor competence standards, a five-dimension formative rubric covering discipline, honesty, respectful speech, responsibility, and empathy, and school–mosque–parent partnerships. Overall, halaqah–mentoring shows strong potential as an integrative pedagogical model for adolescent character education when implemented through trained mentors, clear curricula, systematic reflection, and sustained ecosystemic support.

Tantangan moral remaja di sekolah-sekolah Indonesia menuntut intervensi Pendidikan Agama Islam (PAI) yang kontekstual, terstruktur, dan didukung oleh landasan teoretis yang kuat. Artikel ini menyintesis bukti mutakhir tentang halaqah–mentoring, yaitu lingkar belajar Islami dalam kelompok kecil yang dilaksanakan secara rutin dengan memadukan pembelajaran nilai, keteladanan murabbi, refleksi terpandu (muhasabah), dan praktik amal mingguan, sebagai strategi penguatan pendidikan karakter remaja. Dengan menggunakan pendekatan integrative literature review yang diinformasikan oleh PRISMA 2020, studi ini menelaah 30 artikel peer-reviewed yang terbit pada rentang 2019–2025 dalam jurnal terindeks SINTA. Data diekstraksi berdasarkan konteks pendidikan, partisipan, desain penelitian, komponen intervensi, peran murabbi, durasi dan frekuensi program, instrumen, serta luaran karakter. Kualitas artikel dinilai melalui asesmen deskriptif terstruktur, kemudian temuan disintesiskan secara tematik. Hasil sintesis menunjukkan empat pilar utama halaqah–mentoring yang efektif, yaitu keteladanan murabbi dan regulasi diri terpandu sebagai mekanisme inti perubahan; kelompok kecil yang rutin dengan integrasi tilawah–tafaqquh–muhasabah–amal sebagai struktur pembentukan kebiasaan; dukungan ekosistem sekolah, keluarga, dan masjid sebagai prasyarat keberlanjutan; serta kapasitas implementasi yang mencakup pelatihan murabbi, kurikulum sesi, dan asesmen formatif sebagai faktor yang menjelaskan variasi hasil program. Studi ini berkontribusi dengan menawarkan model konseptual berbasis mekanisme yang menghubungkan praktik pedagogis Islam-uswah, tarbiyah, muhasabah, dan amal—dengan teori pembelajaran sosial, regulasi diri, dan dukungan ekologi pendidikan. Model ini menggeser pembahasan pendidikan karakter Islam dari orientasi normatif menuju kerangka yang lebih terukur, implementatif, dan responsif terhadap perkembangan remaja. Artikel ini menawarkan rancangan praktis bagi PAI, meliputi arsitektur sesi mingguan 60–90 menit, standar kompetensi murabbi, rubrik formatif lima dimensi yang mencakup disiplin, kejujuran, adab bertutur, tanggung jawab, dan empati, serta kemitraan sekolah–masjid–orang tua. Secara keseluruhan, halaqah–mentoring memiliki potensi kuat sebagai model pedagogis integratif bagi pendidikan karakter remaja apabila dilaksanakan melalui murabbi terlatih, kurikulum yang jelas, refleksi sistematis, dan dukungan ekosistem yang berkelanjutan.